В научных кругах и школах Беларуси ведется активная дискуссия по поводу того, каким должен быть выпускник Вуза ближайшего будущего.
В соответствии с целями и принципами подготовки выпускник должен приобрести компетенции:
- осмысленного безопасного обращения с продуктами развития естествознания;
- социальной и гражданской ответственности за экологические последствия принимаемых решений и действий и др.
Вопрос культуры безопасности очень остро и актуально стоит на повестке дня. Подходы к нему неоднозначны. В научных кругах ведутся дискуссии как по самому определению понятия «культура безопасности», так и по его содержанию.
Рассматривая культуру как совокупность ценностей, знаний, норм, образцов, идеалов, способов мышления, необходимо исходить из того, что модель культуры безопасности личности должна быть максимально приближена к нормативным характеристикам жизнедеятельности человека. Культурологический подход к становлению личности в системе образования предполагает рассматривать ее как нормативную систему требований к определенной ипостаси личности на конкретном историческом социокультурном этапе развития общества. Несмотря на разнообразие подходов к определению компонентного состава культуры, большинство исследователей включают в него ряд совпадающих конструктов, чаще всего это знания, ценности, отношения, умения и навыки (способы деятельности), поступки (деятельность).
На основании современных теоретико-методологических исследований, тщательного изучения работ в области формирования экологической культуры и исходя из культур антропологии и сущности жизнедеятельности, учеными были выделены следующие компоненты: целевой, мотивационный, когнитивный, аксиологический, мыслительный, операционно-деятельностный и результативный.
В научно-методических работах современных ученых Республики Беларусь в области построения сущности педагогического исследования отмечено, что теоретическая модель любого педагогического явления должна состоять из следующих компонентов: сущность, состав, структура и характеристика компонентов модели, функций, уровней, закономерностей и механизмов функционирования, критериев и показателей измерения состояния моделируемого объекта.